Должностные обязанности:
обеспечивает охрану жизни и здоровья детей, применяет здоровьесберегающие технологии в их воспитании и обучении;
осуществляет педагогический процесс в соответствии с требованиями государственного общеобязательный стандарта образования, расписанием организованной деятельности согласно типовому учебному плану дошкольного воспитания и обучения возрастной группы;
организует и проводит режимные моменты (утренний прием, утренняя гимнастика, прием пищи в течении дня, руководит детской деятельностью (игровая, творческая, познавательная, двигательная, изобразительная, трудовая, экспериментальная, самостоятельная и иное), прогулки, дневной сон, индивидуальную работу, оздоровительные мероприятия, создает предметно-развивающую среду);
осуществляет личностно-ориентированный подход в работе с детьми;
оказывает содействие специалистам в области коррекционной деятельности с детьми, имеющими отклонения в развитии, планирует воспитательно-образовательный процесс на основе изучения типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения, учебно-методической литературы и с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей группы;
проектирует воспитательно-образовательную деятельность на основе анализа достигнутых результатов;
осуществляет социализацию детей с особыми образовательными потребностями в образовательную среду для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку с особыми образовательными потребностями с учетом рекомендаций специалистов;
принимает участие в мероприятиях, проводимых в дошкольной организации (совещания, педагогические и методические советы, конкурсы и иное);
занимается изучением, обобщением, распространением и внедрением лучших практик на основе изучения отечественного и зарубежного опыта;
осуществляет консультационную помощь родителям по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Требования к квалификации
1) «педагог»: знать методику дошкольного воспитания и обучения; осуществлять индивидуальный подход в воспитании и обучении с учетом возрастных особенностей; разрабатывать перспективный план и циклограмму; обеспечивать получение воспитанниками, знаний, умений и навыков не ниже уровня, предусмотренного государственным общеобязательным стандартом образования; осуществлять связь с родителями или лицами, их заменяющими; участвовать в методической работе; проводить диагностику развития детей, в том числе с особыми образовательными потребностями; принимать участие в мероприятиях на уровне организации образования; иметь навыки профессионально-педагогического диалога, применять цифровые образовательные ресурсы;
2) «педагог-модератор»: должен отвечать общим требованиям, предъявляемым к квалификации «педагог», а также: обеспечивать получение детьми, знаний, умений и навыков, предусмотренных в государственном общеобязательном стандарте образования; знать методику дошкольного воспитания и обучения и осуществлять индивидуальный подход в воспитании и обучении с учетом возрастных особенностей; разрабатывать перспективный план и циклограмму; применять инновационные методики и технологии; участвовать в деятельности районных, методических объединений, семинаров, конференций; повышать свою профессиональную квалификацию; обобщать опыт на уровне организации образования, иметь участников конкурсов, соревнований на уровне организации образования;
3) «педагог-эксперт»: должен отвечать общим требованиям, предъявляемым к педагогу-модератору, а также: обеспечивать получение воспитанниками знаний, умений и навыков, предусмотренных государственным общеобязательным стандартом образования; разрабатывать перспективный план и циклограмму; знать механизм диагностики детей, в том числе с особыми образовательными потребностями; развивать исследовательские навыки детей; осуществлять участие детей в районных, городских, конкурсах; участвовать в деятельности методических объединений, семинаров, конференций; повышать свою профессиональную квалификацию; пользоваться навыками анализа организованной учебной деятельности; осуществлять наставничество и определять приоритеты профессионального развития: собственного и коллег на уровне организации образования, на уровне района/города, иметь участников конкурсов, соревнований на уровне района/города;
Лауазымдық міндеттері:
балалардың өмірі мен денсаулығын қорғауды қамтамасыз етеді, оларды тәрбиелеу мен оқытуда денсаулық сақтау технологияларын қолданады;
мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартының талаптарына, жас тобындағы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспары бойынша ұйымдастырылатын іс-шаралар кестесіне сәйкес педагогикалық процесті жүзеге асырады;
жоспарлы сәттерді (таңертеңгілік қабылдау, таңғы жаттығулар, күндізгі тамақтану, балалардың іс-әрекетін (ойын, шығармашылық, танымдық, қимыл-қозғалыс, көрнекілік, еңбек, эксперименттік, өз бетінше және т.б.) басқарады), серуендеу, күндізгі ұйқы, жеке жұмыс, сауықтыру іс-шараларын ұйымдастырады және өткізеді, пәндік дамытушы орта жасайды;
балалармен жұмыс істеуде тұлғалық-бағдарлы тәсілді жүзеге асырады;
дамуында кемістіктері бар балалармен түзету қызметі саласындағы мамандарға көмек көрсетеді, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарын, оқу-әдістемелік әдебиеттерді зерделеу негізінде және топтағы балалардың жеке білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, оқу-тәрбие процесін жоспарлайды;
қол жеткен нәтижелерді талдау негізінде оқу іс-әрекетін жобалайды;
мектеп табалдырығын аттаған кезде тең бастау мүмкіндіктерін қамтамасыз ету үшін білім беру ортасында ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды әлеуметтендіруді жүзеге асырады;
мамандардың ұсыныстарын ескере отырып, ерекше білім беру қажеттіліктері бар әрбір балаға жеке көзқарасты қамтамасыз етеді;
мектепке дейінгі ұйымда өткізілетін іс-шараларға қатысады (мәжілістер, педагогикалық-әдістемелік кеңестер, конкурстар және т.б.);
отандық және шетелдік тәжірибені зерделеу негізінде озық тәжірибені зерделейді, жинақтайды, таратады және енгізеді;
ата-аналарға мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқыту мәселелері бойынша консультативтік көмек көрсетеді.
Біліктілік талаптары
1) «педагог»: мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әдістемесін білу; жас ерекшеліктерін ескере отырып, тәрбиелеу мен оқытуға жеке көзқарасты жүзеге асыру; ұзақ мерзімді жоспар мен циклдық диаграмманы әзірлеу; оқушылардың мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартында көзделген деңгейден төмен емес білім, білік және дағдыларды меңгеруін қамтамасыз ету; ата-аналармен немесе оларды алмастыратын адамдармен байланыста болу; әдістемелік жұмысқа қатысу; балалардың, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың дамуының диагностикасын жүргізу; білім беру ұйымы деңгейіндегі іс-шараларға қатысу; кәсіби-педагогикалық диалог жүргізу дағдылары болуы, цифрлық білім беру ресурстарын пайдалану;
2) «педагог-модератор»: «педагог» біліктілігіне қойылатын жалпы талаптарға сай болуы, сондай-ақ: балалардың мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартында көзделген білім, білік және дағдыларды меңгеруін қамтамасыз ету; мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әдістемесін білу және жас ерекшеліктерін ескере отырып, тәрбиелеу мен оқытуға жеке көзқарасты жүзеге асыру; ұзақ мерзімді жоспар мен циклдық диаграмманы әзірлеу; инновациялық әдістер мен технологияларды қолдану; аудандық, әдістемелік бірлестіктердің іс-шараларына, семинарларға, конференцияларға қатысу; олардың кәсіби біліктілігін арттыру; білім беру ұйымы деңгейінде тәжірибені жалпылауға, білім беру ұйымы деңгейінде конкурстар мен байқауларға қатысушыларды тартуға;
3) «педагог-сарапшы «: педагог-модераторға қойылатын жалпы талаптарға жауап беруге, сондай-ақ: оқушылардың мемлекеттiк жалпыға мiндеттi бiлiм беру стандартында көзделген бiлiмдi, бiлiктi және дағдыны меңгеруiн қамтамасыз етуге; ұзақ мерзімді жоспар мен циклограмманы әзірлеу; балаларды, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды диагностикалау механизмін білу; балалардың зерттеушілік дағдыларын дамыту; балалардың аудандық, қалалық жарыстарға қатысуын қамтамасыз ету; әдістемелік бірлестіктердің, семинарлардың, конференциялардың қызметіне қатысуға; олардың кәсіби біліктілігін арттыру; ұйымдастырылған оқу қызметін талдау дағдыларын қолдану; тәлімгерлік қызметті жүзеге асырады және біліктілігін арттырудың басым бағыттарын айқындайды: білім беру ұйымы деңгейінде, аудан/қала деңгейінде өзінің және әріптестерінің аудан/қала деңгейінде конкурстар мен байқауларға қатысушылары болуы;